¿3000 millones de TIJERETAZOS? ¡No, gracias!

Créditos de la imagen

Suma y sigue. Durante los últimos 4 meses el color del futuro se vuelve cada vez más y más oscuro para muchos docentes y estudiantes. Como ya comenté en una de mis primeras entradas, lo peor que puede hacer un país en época de crisis es dejar de apostar por la educación. ¿Cómo conseguiremos mejorar, ser más competitivos, más eficientes, más preparados si no disponemos de los medios para ello? Es una desinversión, no es un ahorro. Es pan para hoy y hambre para mañana. Pero claro, los que tienen la sartén por el mango, o mejor dicho “las tijeras en la mano” no lo ven así y por eso nos proponen:

1. Aumento de la ratio por aula. Hasta ahora se contemplaba que el máximo se podría aumentar hasta en un 10%, siendo de 25 alumnos en primeria (27) y de 30 en secundaria (hasta un máximo de 33). Ahora Wert aconseja, que ese límite pueda aumentarse hasta en un 20%, llegando a los 30 alumnos en primaria y a los 36 en secundaria. ¿Qué implica esto? Para el ministro nada, según él esto enriquecerá más las aulas y además no tiene ningún efecto sobre la calidad de la enseñanza. Pero a efectos prácticos esto supone MATAR a la ya maltrecha EDUCACIÓN PÚBLICA. Sí, sin duda. Si ya de por sí las aulas estaban masificadas, ese 10% adicional no conseguirá más que agravar el problema. Se acabó atender a la diversidad, a los temas transversales…
2. Aumento de las horas lectivas del profesorado. Rizando el rizo: hasta 25 en primaria (el máximo, ya que son las horas lectivas del alumnado de la etapa) y las 21-22 en secundaria (entre 2 y 3 más que ahora). Es decir, que si al mayor número de alumnos que debe atender un profesor por aula, le sumamos que posiblemente tenga que atender a más alumnos porque tendrá más horas podemos ver que la carga de trabajo de cualquier profesor se dispara a niveles que a más de uno le costarán la salud. 
3.  Menor cobertura de bajas del profesorado. El centro se hará cargo (con guardias) de las bajas durante los primeros 15 días. A partir de aquí será la Administración la que enviará un sustituto. Probablemente, a los pocos días que se incorpore el sustituto el profesor titular ya esté recuperado. De esta manera consiguen varias cosas:  a) Los alumnos están desatendidos durante bastantes horas. No pasa nada, ellos no irán a quejarse al Sr. Wert, ahora. Quizás de aquí unos años sí. 
    b) Gran precariedad laboral del profesor sustituto. Habrá menos trabajo y cuando llegue será más corto y peor.
   c) Más carga de trabajo para el profesorado fijo: si le sumamos estas guardias al mayor número de alumnos por aula y a la mayor carga lectiva semanal. 
4. Ya no es obligatorio que un centro con Bachiller oferte las dos líneas más importantes: científico-tecnológico y humanístico. Perfecto, igual si eres de un pueblo del interior tienes suerte y tienes que desplazarte unos cuantos kilómetros para poder cursar aquello que quieras. ¿Y si no tienes recursos para costeártelo? Ajo y agua… los tijeretazos también han llegado a las becas!
5. Se suspenden los nuevos módulos de FP de 2000 horas. Claro, Wert dirá que “si hay que hacerlos, se hacen, pero hacerlos pa ná es tontería”. 
6. Reducir o eliminar complementos retributivos al profesorado. ¡Ay! El profesorado, ese colectivo de vagos a los que les están lloviendo palos por todos los lados.
7. Aumento de tasas univeritarias. El acceso a la educación superior será cada vez más caro. ¿Y aquellas famílias que no lo puedan costear? Parece que la educación, al igual que la sanidad, lleva camino de dividir a la sociedad según clases sociales.

En fin, esperemos que alguien recapacite (cosa que dudo). En caso contrario, así es como podemos quedar:

 

Guerra de cifras

Créditos de la imagen

Hoy es día de huelga general, 29-M  y, como siempre, hay un baile de datos, cifras y opiniones. Para unos la jornada es de normalidad, sin incidentes y con un escaso seguimiento de la convocatoria de huelga, inferior al 15% es decir un “fracaso rotundo”. Para otros la jornada es un éxito con un seguimiento del 85% o incluso superior en algunos sectores (automovilístico, químico y farmacéutico), un “éxito rotundo” ya que supera a la anterior huelga, la del 29-S del 2010.

¿Por qué son siempre tan dispares estos valores? La guerra de cifras siempre responde a los intereses de unos y otros; cada uno busca poner a los números de su parte. Es el poder de los números, su veredicto decide quién vence y quién es vencido. Pero, ¿realmente creen que todavía nos lo tragamos? Hagamos números y veamos… la media se queda en el 50%, la mitad hace huelga y la otra mitad va a trabajar y, posiblemente, esa sea la cifra más cercana a la realidad.

¿Y en educación? Los valores extremos son similares, aunque me atrevería a decir que en las universidades las cifras reales son superiores. Hoy los campus están vacíos, pero también están bajo mínimos los institutos y colegios. 

Sólo queda acudir a las manis de esta tarde. Hay que salir a la calle y reivindicar lo que uno cree, no basta con quedarse en casa. Esta noche habrá una nueva guerra de cifras sobre cuánta gente ha salido en cada ciudad. Seguro que las diferencias son abismales.

En fin, esperemos que esta jornada haga reflexionar al gobierno. Por cierto, ¿será la única de 2012?…

A contracorriente

Créditos de la imagen

Cotilleando por la web me encuentro con esta noticia de hace pocos días: "El PP valenciano distribuye entre sus cargos un argumentario para desacreditar a los docentes". La idea está clara, mantener un discurso firme afirmando que "no hay recortes" y que se apuesta por la "educación pública y de calidad". Cualquier "otra cosa" que puedan decir los docentes está "alejada de la realidad". Aunque deberíamos preguntarnos si, en dicho documento, cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia. Lo que está claro es que cada vez más la profesión docente está más desprestigiada por parte de la administración y la política. Tildados de "vagos y quejicas", ya me gustaría a mi verlos en una clase con 35 adolescentes con sus hormonas hasta los topes. Además resulta que somos absentistas por naturaleza, ya que, según Conselleria, el 27 por ciento de los docentes falta con cierta asiduidad a su puesto de trabajo. ¡A ver si al final los que van a hacer novillos son los profesores en lugar de los alumnos! Y claro, lo único que nos preocupa, según ellos, es nuestro horario y nuestro sueldo, el cual, insisten, no se ha tocado. Ah, ¿no? y entonces ¿que le pasa a la nómina, que cada año es más corta?

Créditos de la imagen

Lo que está claro es que con acciones de este tipo se pretende que la opinión pública esté en contra de los docentes. No hay nada mejor que volcar a la opinión pública en contra del colectivo docente. Claro, trabajan poco, cobran mucho y encima tienen 2 meses de vacaciones "sin pegar ni chapa". Bueno, ya no, ahora tendremos solamente un mes de vacaciones porque, última hora, los docentes valencianos trabajarán también en julio. Y digo yo: ¿no tendrá esto nada que ver con los sucesos del mes pasado en Valencia? Vosotros os manifestais, os metemos palo y encima os castigamos de cara a la pared: en julio todos a "fichar" en los centros. A ver si así os entran ganas de manifestaros la próxima vez. Me gustaría saber a qué genio se le ocurre la gran idea de llenar los centros en julio: sin dinero para pagar las facturas de la calefacción, más gastos en electricidad y aire acondicionado.

La situación es complicada porque en los tiempos que corren el pesimismo y el conformismo está muy calado . Pero, ¿vamos a dejar que en pocos meses nos arrebaten lo que las anteriores generaciones tardaron décadas en conseguir?

PRIMAVERA VALENCIANA

¿Qué está pasando en Valencia? ¿Se está pisoteando a la democracia? ¿Por qué se está cargando tan duramente a estudiantes cuyas únicas armas son carpetas y mochilas? He encontrado en las redes sociales mucha información, sólo voy a compartir el testimonio de uno de los profesores del Lluís Vives: 

"Hoy a las 15:30 he asistido a una carga policial contra un centenar de jóvenes que les increpaban en la calle. Entre ellos no he visto ninguna cara tapada, ninguna barra de hierro, ningún lanzamiento de objeto, no he visto nada más que un grupo de estudiantes con las mochilas a la espalda enseñando sus carpetas hacia la policía y gritándoles “estas son nuestras armas”. Después de la carga y del reparto de golpes (algún antidisturbios con el fusil de bolas en las manos) los chavales se han replegado y se han marchado a otra parte huyendo de los golpes.

Algunos nos hemos dirigido a los policías pidiéndoles que les dejaran en paz que se veía a las claras que un grupo tan pequeño se “extinguiría” por si solo al poco tiempo. No nos han hecho ni caso como era de esperar, pero en ese momento me he dado cuenta de un detalle, antes, durante y después de la carga policial algunos adultos fluctuábamos desde la posición de los antidisturbios y los chavales. Es decir, que para los policías éramos invisibles, y para nada había un frente abierto agresivo, violento, o antisistema en la vanguardia del grupo de estudiantes.

Mi pelo blanco y mi cartera me libraban de los golpes de porra, mientras que las mochilas y el acné eran las dianas de los servidores del estado. Ante tan manifiesta e injustificada manifestación de violencia gratuita contra estudiantes menores de edad, deberíamos plantarles cara también nosotros.

Los sindicatos de enseñanza deberían convocar de inmediato una jornada de protesta y salir todos los docentes a la calle en solidaridad con nuestros alumnos. Los diferentes AMPAs también deberían sumarse, pues no creo que soportaran la tensión y el miedo que se siente en mitad de una carga policial viendo como a tus hijos les muelen a palos. No debemos dejar que los estudiantes reciban los golpes de la protesta de toda la sociedad. Los docentes y alumnos formamos el colectivo de la enseñanza, y como tal colectivo deberíamos ser una piña ante atentados violentos como estos.

Hoy entre los chavales había dos alumnos míos que hacía media hora había dicho adiós a las puertas del IES. ¿Con qué cara les digo yo mañana que no hacemos extraescolares como medida de presión por la política de recortes de la enseñanza pública, mientras a ellos hoy delante de mí les han hecho correr presas del pánico más absoluto? ¿Por qué si ellos encontraban fuerzas para permanecer unidos en ese caos de violencia y agresión policial, no la encontramos los docentes para salir a la calle y decir que basta ya de agresiones? ¿QUÉ NOS ESTÁ PASANDO?"
J.R.T.C. Profesor interino.

¿Y qué dicen los medios de comunicación? Veamos a TV3, ya que no lo podemos ver en la tele...

 

Hay mucha más información: periódicos, televisión, radio. Pero también en la redes sociales. Si quereis saber lo que opina la gente: #primaveravalenciana.

 Actualización 22:00: Y mientras tanto, en canal 9 sigue la censura:

EL GRAN DEBATE... DE LA EDUCACIÓN

Venga, que hoy estoy inspirado y voy a escribir mi segundo post. Y es que anoche estuve viendo el "Gran Debate" y el tema era la "La Educación: ¿aprueba o suspende?". Por eso, me gustaría comentar ciertos aspectos que me llamaron la atención:

1. Politización de la educación: se criticó, con toda la razón, la enorme vinculación del partido dominante con las leyes educativas. Se pidió desde todos los sectores un pacto nacional por la educación, dejándola al margen de intereses partidistas e ideológicos. La idea sería que un alumno acabe sus estudios con el mismo sistema con el que entró para evitar lo que ya ha pasado, que empieces con LOGSE,  pases a LOCE y acabes con LOE. No sé por qué, pero conseguir tal pacto me parece una utopía.
2. Apuesta por la conciliación de la vida laboral con la familiar: La escritora Lucía Etxebarría le pidió al representante del PP que favoreciera este aspecto. Si queremos equipararnos con países como Reino Unido o Alemania deberemos tener condiciones laborales similares a las suyas y poder pasar un poco más de tiempo con nuestros hijos. Me parece un aspecto fundamental y un paso necesario para poder mejorar la educación en nuestra sociedad. Las familias (no todas) han dejado de lado la educación de sus hijos y uno de los motivos puede que sea ese, la falta de tiempo. Pero está claro que deben tomar esta responsabilidad y no la pueden dejar al 100% en manos de los maestros.
3. Escuela laica ¿Sí o no?: es un tema muy controvertido y siguen habiendo muchos intereses para que continue la enseñanza de la religión en las escuelas. Pero hay que tener un poco más de visión. Si miramos la multiculturalidad de nuestras aulas, veremos que si debe haber una asignatura de este tipo deberá ampliar un poco más su horizonte, dejar de ser "religión catlólica" y enfocarse como "historia de las religiones". No obstante, creo que este enfoque ya está siendo adoptado por muchos profesores de religión.
4. Educación para la ciudadanía: Se dieron muchas vueltas en torno a esta cuestión. Destaco la postura de los candidatos del PP que estaban empecinados en afirmar que esta asignatura inculcaba una ideología "rojilla" en los alumnos. Pero, sobre todo, me quedo con el hecho de que una persona cuerda comentó que el problema no está en el decreto que regula los contenidos de esta asignatura, sino en la interpretación que de éste hacen las editoriales. Entonces ¿por qué le cambiamos el nombre en lugar de revisar las interpretaciones que ciertas editoriales hacen del currículum?
5. Educación pública vs privada/concertada: Me molestó mucho que de diera por hecho que la educación pública es un desastre y que los que pueden se pagan una educación privada. Me molesta pero es cierto que muchas famílias "bien" llevan a sus hijos a la concertada, donde tienen "derecho de admisión" y donde hay un filtro, donde ya no entran los que más "problemas" traen, los que necesitan un poco más de ayuda. Triste pero cierto, hay separación de clases. ¿Y los políticos que opinan? Ni fu ni fa. Para ellos el problema no existe.
6. Educación separada entre niños y niñas: Este fue uno de los puntos que más me alarmó. No conocía que hay algunos centros privados, pero ¡también concertados! en los que niños y niñas van por separado a las clases. Pero ¡como es posible! como puede ser que retrocedamos 50 o 60 años en el tiempo. Y lo peor es que digan que es lo mejor para los niños, que a las niñas normalmente les va bien, pero los que más mejoran son las niñas. Bien, separados y encima ¡machistas! Me parece respetable que esto pueda darse en colegios privados, porque cada cual puede tener el derecho de elegir, pero no entiendo como esto se puede hacer también en la concertada. ¿Nadie de esa gente ha oido hablar de la socialización?, ¿Escuela es igual a enseñanza?, ¿Entienden la educación como en los años 50? ¿Buf, como puede ser?
7. Lo último: se tocaron muchos temas en el debate y al final no hubo consenso en ningún punto. ¿En ninguno? Sí, creo que por todos los lados se acordó que los "menos" responsables del estado de la educación en España son los profesores y profesoras. Creo que hay bastante consenso en el hecho que están bien preparados, son responsables pero que ejercen una labor que está poco valorada y poco respetada por la sociedad. Pero incluso en este punto no hay un acuerdo total: para unos están bien pagados, mientras que para otros deberían cobrar más... También se habló del tema de amenazas y agresiones por parte de alumnos y padres, con un testimonio de una profesora que lo ha sufrido en persona. Y es que pocos son los que se dan cuenta que esta profesión está muy expuesta a los problemas de ansiedad y depresión.

EMIGRANDO HACIA EL NORTE (REPOBLACIÓN II)

Hoy voy a escribir lo que pienso sobre las cuestiones que se me quedaron abiertas en mi anterior post.

¿Cuáles son los motivos por los que muchos maestros y profesores valencianos trabajan en Cataluña? ¿Qué es lo que falla en la Comunidad Valenciana?

"Carretera y manta"

Aquí entran en juego varios factores. En primer lugar, las facilidades para acceder a la bolsa de docentes. Mientras que en la Comunidad Valenciana tienes que pasar por toda una oposición, aunque sea sólo haciendo acto de presencia, dejando exámenes en blanco y saludando al tribunal el día de la encerrona. En Cataluña se puede inscribir cualquier persona que cumpla los requisitos (título correspondiente más CAP o Máster). Por tanto, basta con inscribirse cuando se abre el plazo de inscripciones, mientras que en la Comunidad Valenciana tienes que esperar a que se convoquen oposiciones de tu especialidad. Pero, además, lo peor de todo ello es que mientras que en Cataluña puedes optar a puestos de trabajo de varias especialidades (siempre adecuadas a tu título), aquí sólo puedes optar a sustituciones de la especialidad por la que opositaste. Así, por ejemplo, un Ingeniero que oposita por Física y Química en la Comunidad Valenciana solamente opta a sustituciones de esta especialidad, mientras que si está inscrito en la bolsa catalana opta a sustituciones de varias especialidades: Física y Química, Matemáticas, Tecnología…

Pero, ¿es sólo este el motivo por el que nos tenemos que ir? ¿es que no nos gusta opositar? No, no es sólo esto. El principal motivo, a mi juicio, es que en la Comunidad Valenciana la bolsa no funciona, no se mueve. Es decir, no se cubren apenas sustituciones. Y si se cubren tardan mucho en hacerlo. En muchas ocasiones, cuando llega la persona sustituta, el titular de la plaza ya se incorpora a los pocos días. Por esto, me indigna leer noticias como ésta, en la que se dice que el 27% de los docentes están de baja cada mes y que la broma le cuesta a la Conselleria 63 millones de euros. No, creo que le cueste tanto. ¡Si es que no le debe costar un euro! Me indigna, me indigna y me indigna. Noticias cómo esta les viene muy bien a los políticos para lanzar la opinión pública en contra de los profesores. “Con lo poco que trabajan, siempre con el cuento de que están enfermos y encima se quejan porque trabajan más horas y les bajan el sueldo”. “Claro, ellos de baja con el cuento y nosotros a pagar sustitutos con nuestros impuestos”. Y mientras tanto, los que más pierden son los niños y niñas.

¿Por qué no podemos trabajar un poco más cerca de casa? ¿Podremos hacerlo algún día?

"Emigrando"

Eso digo yo. La respuesta creo que ya la he dado. Mientras no funcione la bolsa, mientras no se cubran sustituciones, mientras no se apueste por la Educación Pública… los docentes de aquí lo tenemos muy crudo.  Habrá que esperar a tener suficientes opciones para aprobar el concurso-oposición. Mientras tanto, no queda otra que seguir con esa peregrinación hacia el Norte, aunque también hay algunos que van hacia el Este (Illes Balears) o el Oeste (Castilla la Mancha o Aragón).

¿REPOBLACIÓN... O INVASIÓN?

Mapa comarcal dels Països Catalans (Créditos)

La teoría más aceptada sostiene que en las zonas de la Comunitat Valenciana en las que se habla valencià fueron repobladas por catalanes, procedentes de zonas de Cataluña Occidental, como el condado de Urgell (Lleida). ¿Cuando se produjo esta repoblación? Fue acompañada por la Reconquista del rey Jaume I. Por otro lado, las zonas castellanoparlantes fueron repobladas con gente proveniente de Aragón. Esta teoría me parece de una lógica aplastante y por eso me ha llamado mucho la atención el encontrar ciertas páginas que sostienen que es totalmente falsa. Por el contrario, afirman que catalán y valenciano son dos lenguas totalmente diferentes. De hecho, afirman que el valenciano viene directamente del “Valenciano romance” que hablaban los iberorromanos de la zona y que poco tiene que ver con el catalán que hoy en día conocemos.

¿Así que hoy voy a hablar de una guerra lingüística? No, tengo muy claro que el valenciano no es más que uno de los dialectos del catalán y que no hay mucho más que decir sobre el tema. Pero hoy no escribo para hablar de eso. La idea de la repoblación catalana me viene al dedo para hablar de otra repoblación (¿o quizás es una invasión?), la que estamos obligados a hacer los docentes valencianos otra vez hacia Catalunya en busca de un sitio en el que podamos ejercer nuestra profesión. La palabra invasión suena muy agresiva pero si nos lo tomamos en su vertiente más amistosa (si queréis es hasta cómica) podemos ver que somos muchos los valencianos que acabamos emigrando hacia el norte para poder trabajar. Creo que no exagero. En mi instituto somos 3 compañeros los que “subimos” de Castellón y disfrutamos de 500 kilómetros de viaje todas las semanas. Pero además, en el centro hay otros dos compañeros de la provincia que ya han establecido su “hogar” allí. Así que podemos decir que somos 5 castellonenses en el centro. ¿Cuántos somos en el Claustro? Somos unos 50, así que la proporción no está mal. Mi esposa también trabaja en Lleida, además de un compañero mío de promoción, su hermana y otros dos amigos suyos. ¿Repoblación o invasión?

No quiero hacer la entrada muy larga, prefiero continuar otro día pero antes quiero dejar unas preguntas para la reflexión:

• ¿Cuáles son los motivos que nos han hecho “repoblar”?
• ¿Por qué no podemos trabajar un poco más cerca de casa?
• ¿Cuando podremos trabajar en Castellón?
• ¿Podremos hacerlo algún día?
• ¿Qué es lo que falla en la Comunidad Valenciana?